“‘飛流直下三千尺’是怎樣的壯觀景象?”在江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)人工智能通識(shí)課上，一位五年級(jí)學(xué)生舉手提問(wèn)，隨即人工智能大模型在多媒體大屏上生成瀑布傾瀉的視覺(jué)畫(huà)面，并解釋古詩(shī)的創(chuàng)作背景等信息。

　　這一幕，正是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，人工智能(AI)進(jìn)入校園課堂的縮影。從政策頂層設(shè)計(jì)到一線(xiàn)課堂落地，AI技術(shù)為教學(xué)打開(kāi)想象力的天花板。但在技術(shù)浪潮下，如何實(shí)現(xiàn)教師授課與學(xué)生成長(zhǎng)的“雙向奔赴”?又該如何守住教育的溫度與底線(xiàn)?

　　AI的風(fēng)“吹”進(jìn)課堂

　　去年11月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，要求2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育。2025年，隨著教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃啟動(dòng)，人工智能教育被列為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵一招。教育部等多部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見(jiàn)》提出“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)人工智能教育一體化”。

　　政策東風(fēng)下，不少地區(qū)大力推進(jìn)人工智能教育。記者走進(jìn)昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)現(xiàn)，從“玩轉(zhuǎn)機(jī)器人”到“對(duì)話(huà)生成式AI”，校內(nèi)2500多名學(xué)生正循序漸進(jìn)提升科技素養(yǎng)�！拔覀円�進(jìn)了飛象星球的人工智能通識(shí)課，這套課程是覆蓋全學(xué)段的動(dòng)態(tài)課程體系�！痹撔ＰｉL(zhǎng)陳娟說(shuō)，低年級(jí)可通過(guò)機(jī)器人編程培養(yǎng)興趣和人機(jī)協(xié)作思維，高年級(jí)則進(jìn)階至AI繪圖、甚至可以自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)。

　　陳娟介紹，該校去年起引入“飛象人工智能通識(shí)課”，采用螺旋式進(jìn)階設(shè)計(jì)，10門(mén)、160節(jié)分層進(jìn)階的課程體系，貫穿真實(shí)生活場(chǎng)景。記者現(xiàn)場(chǎng)看到，在“智能雙師”授課模式下，線(xiàn)上大屏的老師設(shè)計(jì)課程任務(wù)，線(xiàn)下課堂老師把控課堂節(jié)奏，組織學(xué)生互動(dòng)討論，并對(duì)討論成果實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

　　“通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我了解到人工智能能模擬人類(lèi)思維和行為，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，這讓我感受到了人工智能的巨大潛力，激發(fā)了我學(xué)習(xí)的好奇與熱情。”柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生徐誠(chéng)佑說(shuō)。

　　虛擬形象答疑、AI繪畫(huà)軟件激發(fā)創(chuàng)意、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中打破學(xué)科壁壘……有15年教齡的科學(xué)教師金鑫表示，人工智能有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容�！氨热缈茖W(xué)課，以前備課需要查閱大量專(zhuān)業(yè)資料，還擔(dān)心學(xué)生的提問(wèn)會(huì)‘超綱’�，F(xiàn)在通過(guò)AI能對(duì)更多學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，拓展教學(xué)視角，進(jìn)一步提升課堂效果�！�

　　如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”?

　　業(yè)內(nèi)人士指出，中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的關(guān)鍵期，在人工智能技術(shù)助力下，師生與AI的協(xié)同教學(xué)逐漸成為新常態(tài)。而隨著個(gè)性化教學(xué)越來(lái)越普及，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教與學(xué)成為一道“必答題”。

　　在昆山市教育局局長(zhǎng)王陽(yáng)看來(lái)，推進(jìn)人工智能教育，既要用好存量的軟件系統(tǒng)，從體系和制度層面賦能教學(xué)管理，減輕教師負(fù)擔(dān)，又要通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，讓學(xué)生在認(rèn)知層面了解人工智能的重要意義，進(jìn)而培養(yǎng)其參與到人工智能應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)新思維。

　　王陽(yáng)表示，昆山探索以平臺(tái)建設(shè)、課程應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)化提升和“校企社”生態(tài)共建“四輪驅(qū)動(dòng)”，系統(tǒng)性推進(jìn)教育智能化升級(jí)，賦能學(xué)生素養(yǎng)提升、教師能力進(jìn)階、教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景創(chuàng)新，打造縣域教育人工智能應(yīng)用示范標(biāo)桿。針對(duì)教師能力提升，昆山構(gòu)建“專(zhuān)家引領(lǐng)、骨干示范、全員賦能”三級(jí)培養(yǎng)機(jī)制，定期開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，挖掘AI教學(xué)場(chǎng)景，以適配的AI技術(shù)探索未來(lái)課堂新樣態(tài)。

　　“老師并不是萬(wàn)能的，尤其碰到一些跨學(xué)科內(nèi)容，AI技術(shù)能輔助解決很多問(wèn)題�！标惥暾f(shuō)，教師的人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)很有必要，尤其一些老教師應(yīng)主動(dòng)提升人工智能教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用人工智能工具。“比如，AI可以作為教師的‘智能助手’，幫助批改作業(yè)、分析學(xué)情、推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)資源等�！�

　　飛象星球的運(yùn)營(yíng)負(fù)責(zé)人介紹，要保障教學(xué)質(zhì)量，還需要開(kāi)發(fā)體系化的課程體系，讓學(xué)生始終能與最新的知識(shí)和技術(shù)保持同步。同時(shí)，要盡量以真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目式的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)其結(jié)構(gòu)化地分析和解決問(wèn)題的能力。

　　技術(shù)浪潮下仍需“保持平衡”

　　AI是否會(huì)取代老師?如何避免孩子形成技術(shù)依賴(lài)?怎樣推進(jìn)教育均衡發(fā)展?在人工智能教育高歌猛進(jìn)的同時(shí)，社會(huì)上也不免產(chǎn)生一些擔(dān)憂(yōu)情緒。

　　王陽(yáng)認(rèn)為，關(guān)鍵要守住人工智能與教育之間的平衡點(diǎn)�！癆I也許能替代許多‘教’的工作，但‘育’的方面還需要教師堅(jiān)守初心。比如可以營(yíng)造學(xué)生人機(jī)對(duì)話(huà)場(chǎng)景，但更要鼓勵(lì)他們與真人交流。”

　　受訪(fǎng)人指出，教育部門(mén)應(yīng)給予學(xué)校方向性的指導(dǎo)，在鼓勵(lì)老教師接觸AI的同時(shí)，也要提升青年教師教學(xué)基本功，穩(wěn)妥適度推進(jìn)人工智能應(yīng)用�！氨热鏏I作文星批改作文，確實(shí)能大幅提升批改效率，但老師不能依賴(lài)AI的評(píng)語(yǔ)，要開(kāi)展二次批閱。畢竟機(jī)器寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，是寫(xiě)不出孩子的個(gè)性的�！蓖蹶�(yáng)說(shuō)。

　　人工智能附帶的一些倫理問(wèn)題，如隱私保護(hù)、算法偏見(jiàn)、數(shù)據(jù)安全等，也需讓學(xué)生及時(shí)了解。上海教育考試院副院長(zhǎng)常生龍表示，教師有必要通過(guò)案例剖析，讓學(xué)生理解AI倫理問(wèn)題的重要性，使他們能夠?qū)�AI技術(shù)的應(yīng)用和影響進(jìn)行獨(dú)立思考和理性判斷。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)AI生成的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和驗(yàn)證，避免其盲目依賴(lài)和輕信。

　　“家長(zhǎng)也有必要同步學(xué)習(xí)AI知識(shí)。學(xué)校和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)做好溝通，家長(zhǎng)在了解AI的特點(diǎn)后積極正面引導(dǎo)，能更好避免孩子過(guò)度依賴(lài)AI。”金鑫說(shuō)，相關(guān)AI課程開(kāi)發(fā)也可進(jìn)一步提升交互性，讓教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維發(fā)展、實(shí)踐能力變化，根據(jù)反饋分析調(diào)整教學(xué)模式。

　　北京師范大學(xué)教授黃榮懷指出，需因地制宜推進(jìn)人工智能教育發(fā)展，對(duì)于鄉(xiāng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，可使用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的相關(guān)數(shù)字資源開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)借助企業(yè)、高校、社會(huì)組織等多元力量支持學(xué)校人工智能教育設(shè)施與課程的建設(shè)。

　　“人工智能教育肯定是大趨勢(shì)，未來(lái)有望在更多學(xué)科應(yīng)用推廣，但目前仍只是輔助功能�！标惥暾f(shuō)，“我相信老師的育人功能，機(jī)器和技術(shù)是無(wú)法真正取代的。”（半月談?dòng)浾? 何磊靜）